陜西省安康高新區(qū)第四小學(xué)黨支部書記、校長 張平德
【資料圖】
連續(xù)幾周的聽、評課過程中（主要聽的是非班主任的課），教師講得精彩，學(xué)生學(xué)得有效。但是細(xì)細(xì)品味，嚼咬的過程中，總感覺少了一點(diǎn)味道，是什么呢？
在歸類聽課筆記的過程中，我突然找到了答案，明白少了什么味道。因?yàn)樗械穆?、評課筆記中沒有記錄一個學(xué)生的名字，全是學(xué)號，老師提問學(xué)生都是以“號”代名的，少了叫學(xué)生真名的味道。
想想，老師上課讓學(xué)生回答問題時(shí)，以“號”代名不是一種偶然現(xiàn)象，十幾年前都有了，我自己課堂也是這樣的。除了班主任的課或者特別“有心”的老師上課叫學(xué)生名字外，大家都習(xí)以為常地叫“號”，沒什么值得大驚小怪的。
再想想，在我上學(xué)的那個年代，好像是伴著老師一路叫著名字長大的。上小學(xué)時(shí)，個別老師還叫著我的“小名”，彼時(shí)，臉紅到耳根，“害羞”極了，但心里又感到自豪。下課后，同班同學(xué)爭先恐后地叫著我的小名，也有好奇的同學(xué)悄悄湊過來打聽，“老師是咋知道你小名的”？我心里美滋滋的，就是不告訴同學(xué)。有時(shí)候老師還時(shí)不時(shí)叫我們名字最后一個字或者疊音字，甚至還有老師根據(jù)我們的性格特點(diǎn)取一個雅的“別名”。以至于一直到初中，我都不知道我的學(xué)號，也不知道是否有學(xué)號。
上了安康第二師范學(xué)校后，我第一次有了一個學(xué)號，但是班主任見我們第一面的時(shí)候，做的第一件事情仍然是記每一個學(xué)生的名字。第二天班會課，老“班”（這是我們對班主任的尊稱）都能叫出我們的名字，令我們大吃一驚，集體折服。特別是像我這種第一次從山溝里走出來的學(xué)生，聽到老師叫我的名字，更是消除了頭一晚上到校誠惶誠恐的心理，倍感親切。0324這個學(xué)號，在安康第二師范學(xué)校似乎很少用過。
學(xué)號的產(chǎn)生具有時(shí)代必然性，一人一號便于學(xué)?；蛘呱霞壭姓块T統(tǒng)計(jì)學(xué)生基本情況。有了學(xué)號，也便于各門學(xué)科做學(xué)情科學(xué)量化分析，提高工作效率，屬于管理范疇內(nèi)的工具。但是，我們把它遷移到教育范疇內(nèi)，它能不能成為老師上課時(shí)代名的工具，個人認(rèn)為，有待商榷。
教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。教育需要感染、尊重，教育是需要靈魂交流共鳴的。人際交往有這樣一個現(xiàn)象，當(dāng)你第一次與一個人見面時(shí)，你能準(zhǔn)確地叫出對方名字，就能迅速獲得對方的好感。因?yàn)槊總€人都有被尊重、被認(rèn)可的需要。老師能準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字，這個時(shí)候孩子的內(nèi)心得到了滿足，是快樂的！當(dāng)學(xué)校管理者能迅速準(zhǔn)確叫出學(xué)生的名字的時(shí)候，我相信孩子一定會激動很長一段時(shí)間。尤其是學(xué)校的校長叫出學(xué)生名字的時(shí)候，我相信這個孩子一定是蹦蹦跳跳去上學(xué)的。
想到這些，作為學(xué)校管理者的我暗暗下定了決心——在我所管理的學(xué)校，一定要消除以“號”代名的現(xiàn)象。校長帶頭做起，每一天記幾個孩子名字。通過各種方式記名字的過程，實(shí)際就是老師與學(xué)生有形、無形的磁場聯(lián)系、情感對話。例如在批改作業(yè)過程中，通過學(xué)生作業(yè)的“對與錯”、書寫的“胖與瘦”“美與丑”“高與低”等等，確認(rèn)到底是誰的作業(yè)，從而記住學(xué)生姓名，這無形的情感對話，就會產(chǎn)生有形的教育真愛。
老師認(rèn)真的記住每個學(xué)生的名字，才能談得上愛這個學(xué)生。愛的教育絕不是一句空話。愛的最高的境界就是我們以德感人，以德化人，以德育人。
教育的味道一定是有情有義的，絕不是符號。陶行知先生說捧著一顆心來，不帶半根草去。這顆心就是愛生之心。所以教育沒有那么多的口號，教育就是從我們身邊看似微不足道的小事兒做起，小事做好了，就是真教育。心中裝大事，眼中瞅小事，手上干成事，這就是好先生。
來源?| 本文系“光明社教育家”公號原創(chuàng)
作者 | 陜西省安康高新區(qū)第四小學(xué)黨支部書記、校長 張平德
統(tǒng)籌 | 周彩麗
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